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《短文两篇》PPT教学课件

第一部分内容：课时目标

1.了解议论文的文体特征，特别是驳论文的特点，为阅读议论文打下基础。

2.掌握常用的论证方法，分析其作用；体会文章的语言特点。

3.能理解、背诵文中的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

4.结合自己的读书体验理解作者的观点和态度，将正确的读书方法运用到读书实践中去，学会读书。

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短文两篇PPT，第二部分内容：谈读书

作者简介

弗朗西斯·培根(1561—1626)

英国哲学家、作家。培根以哲学家的眼光，思考广泛的人生问题，写出了许多形式短小、风格活泼的随笔小品。他的随笔小品说理透彻，文字隽永。

主要作品：《随笔》《新工具论》《论科学的增进》以及《学术的伟大复兴》等。

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积累字词

怡情( )　　练达( )　 聪颖( )

滞碍( )　 狡黠( ) 诘难( )

吹毛求疵( ) 味同嚼蜡( )

藻饰( ) 寻章摘句( )

怡情：使心情愉快。

文采藻饰：修饰文辞，使之富有文采。

练达：阅历多而通达人情世故。

诘难：诘问，为难。

狡黠：狡诈。

寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。

味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。

滞碍：不通畅。

吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。

高谈阔论：漫无边际地大发议论(多含贬义)。

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感知整体

作者围绕“读书”这一话题,作了哪些论述？

① 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

② 读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。

③ 书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。

④ 读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。

⑤ 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。

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理解文本

请根据以上分析，给这篇文章列一个提纲。

第一层(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。

(1) 先从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。

(2) 后从反面指出读书的三种倾向，并论述读书和经验的关系。

(3) 最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

第二层(从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。

(1) 本层第一句指出读书要推敲细思，反对故意挑刺、迷信书本和寻章摘句。

(2) 对不同的书，作者主张用不同的方法来读。

(3) 读书、讨论、作文各有其作用。

第三层(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上一些缺陷。

(1) 作者列举了一系列例子，论述读书能塑造人的性格。

(2) 作者进一步指出，人精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。(反面指出)

找出文中所运用的论证方法，并分析其作用。

(1) 比喻说理：盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。

(2) 排比说理：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。

(3) 对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反面说了读书的三种倾向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格和精神上的缺陷。

找出文中你认为富有哲理的句子，谈谈你对这些句子的认识。

(1)“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”

用“自然花草”比喻“人的天性”，将“修剪移接”比喻“求知学习”，这是为了论证“读书对人的天赋的作用”，语言形象生动，使论述的道理通俗易懂。

(2) “否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣”

用“蒸馏过的水”比喻“一本好书”，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，语言生动形象。(比喻论证的作用：使论述的道理通俗易懂，语言生动形象。)

(3) “人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺,漫步利肠胃，骑术利头脑”

运用比喻和排比的修辞手法，具体而生动地阐述了读书可以弥补性格和精神上的缺陷的观点。

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检测小结

下面各组中的加点字注音有误的一项是(　　)

A. 狡黠(jié) 诘难(jié) 傅彩(fù) 味同嚼蜡(jiáo)

B. 藻饰(zǎo) 怡情(yí) 幽居(yōu) 吹毛求疵(cī)

C. 滞碍(zhì) 统筹(chóu) 统筹(chóu) 孜孜不倦(zī)

D. 聪颖(yǐng) 练达(liàn) 涉猎(liè) 寻章摘句(zhāi)

下列加点的成语使用正确的一项是(　　)

A.妹妹做出的饭菜味同嚼蜡，毫无味道。

B.对孩子们的作品，我们不要吹毛求疵，要多鼓励，给他们一些自信。

C.小林学习很虚心，每到课间，他都会捧着书本不耻下问地向老师请教。

D.听着高校长的高谈阔论，与会者都纷纷竖起了大拇指，为高校长的无私付出点赞。

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课时小结

《谈读书》是英国哲学家、作家弗朗西斯·培根的作品阐述了读书对人的重要作用和深远影响，其中有很多警句对我们很有启发，值得我们深思和践行。

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短文两篇PPT，第三部分内容：不求甚解

作者简介

马南邨(1912－1966)原名邓拓，当代新闻工作者。中华人民共和国成立后，任《人民日报》总编辑、社长。1955年任中科院学部委员。1958年调任北京市委文教书记兼《前线》杂志主编。1961年3月开始以“马南邨”为笔名在北京晚报副刊《五色土》开设《燕山夜话》专栏。

《不求甚解》选自《燕山夜话》专栏。1961年，我国处在暂时困难时期，邓拓应《北京晚报》之请，以提倡读书、丰富知识、开阔眼界、振奋精神为宗旨，用马南邨的笔名开辟了《燕山夜话》专栏。在一篇篇短小精悍、妙趣横生的文字中，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。

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积累字词

开卷有益( )：读书必有所得。

劝诫( )　　

狂妄自大( )：极端的自高自大。

要诀( )

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初步感知

作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的”，对此，作者是怎样看的呢？

盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对其滥加粗暴的不讲道理的非议。

如果作者先提出一个错误的观点(竖靶子)，然后加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有力地表明正确的观点，我们称这种文章为驳论文。

从论证方式来看，议论文分为立论文和驳论文两种。立论是就一定的事件和问题，提出并阐述、证明自己的见解和主张。驳论是就一定事件或问题发表议论，反驳片面的、错误的甚至反动的见解和主张，从而表明自己正确的见解和主张。

常见的反驳方法有三种：驳论点、驳论据和驳论证。无论是驳论据还是驳论证，都是为了驳论点。

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整体感知

给文章划分层次，概括层意

第一部分(第1段)：竖靶子，提出观点——盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。

第二部分(第2～4段)：追根溯源，分析陶渊明的读书态度，阐明“不求甚解”的两层含义。

第三部分(第5～8段)：运用举例论证和引用论证，全面阐明“不求甚解”的读书态度。

第四部分(第9段)：总结全文，给出读书建议。

为什么很多人曲解了陶渊明的话？

人们之所以曲解了陶渊明的话，是因为犯了断章取义的错误，只从前一句去理解，而忽视了后一句，没有把两句话作为一个整体来理解。这样的理解从方法上来说就是错误的。

好读书为什么重要？

只有好读书才能用心读书，并重视理解书中的内容，达到会意的阶段，只有能会意才可能“求甚解”。

怎样理解陶渊明的读书主张？

陶渊明的读书主张包括两层含义：其一，要虚心，不能骄傲自负；其二，不能固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。

课文用了哪些事例阐述了“不求甚解”的观点？

① 通过列举列宁批评普列汉诺夫的例子，指出读经典要抱着虚心的态度，重在理解经典的精神实质。

② 通过列举诸葛亮读书观其大略的例子，指出观其大略能获得更广泛的知识，更全面地了解问题。

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检测小结

下面词语使用有误的一项是(　　)

A.读好书，是需要咬文嚼字的，一个词，一句话，细细品味，有时会满口余香，令人叫绝。

B. 一个人如果没有一点傲骨，没有一点狂妄自大的本事，这样的人是永远不会成功的。

C. 重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。

D. 我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。

第8段的“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞”如何理解？这一段运用了什么论证方法？

对这句话的理解是：读书时不必强求处处清清楚楚，不懂的且先放过，看完后可能就能融会贯通，或者将来某个时候想起来便豁然开朗了。

论证方法：引用论证。

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课时小结

《不求甚解》是新闻工作者马南邨写的一篇驳论文。他针对“不求甚解”一词提出自己的观点：我们虽然不必提倡不求甚解的态度但是盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。然后列举陶渊明、普列汉诺夫、诸葛亮等人读书的事例从正反两方面论证自己的观点令人信服又觉耳目一新。

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