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什么叫浸入式课堂教学?
一、界定
浸入式是一种用第二语言做为课堂教学語言的教学方式。老师仅用第二语言应对学员，不仅用第二语言专家教授第二语言，并且用第二语言授课学科课程。第二语言不但是学习的內容，并且是学习的专用工具。
二、浸入式课堂教学发展趋势
这类教学方式最开始出現在澳大利亚的魁北克地域。1966年，公办学校刚开始使用英文和法文二种語言专家教授每个课程。当这种小孩十几年后进到高校或工作中时，她们可以轻松地应用英文和法文二种語言学习和工作中，而且具备比单语优秀人才更灵便的逻辑思维和更宽容对外开放的文化艺术视线。接着，浸入式的方式 快速在全球范畴内获得广泛运用，在各个国家地域，各种各样語言自然环境下都获得了优良的实际效果。
三、瑞思“大浸入式”与“小浸入式”教学方式
新的知识是创建在原来专业知识基本上的，因此 ，大家学习也是一样，当学一个新专业知识的情况下，大家最先要创建和即将学的物品关联的周边的专业知识，大家称之为“支持”，随后，再把新专业知识与这种“支持”紧密结合，很容易记忆力。如果是两个沒有一切关系的事情让一个人记牢，，即便记住了也迅速忘掉，由于摆脱了她的知识结构。
那怎样创建新、旧专业知识中间的联络即“支持”呢？如下图：
在我们学习Pet时，这一很抽象性，只靠反复难以记牢或临时记牢，迅速忘记。那大家怎样创建“支持”？便是把与这一词句有关的內容取得联系，比如，小孩了解Dog或是Cat这些，那样就联络起来了，小孩就知道“哦，Dog或Cat是Pet。”
它是个简易的事例，这儿大家再引进一个定义“小浸入式”。它是和“大浸入式”相匹配的。“大浸入式”一般 指一个大的自然环境，这一自然环境中一般 沒有。在瑞思中内心由于是全英，小孩去卫生间，入睡，处理各种各样难题全是用英文的，这就是大渗入。而“小浸入式”是有主题（目标语言）的，是老师在不一样的场景中对目标语言开展持续的重现，但这一并不是简易的反复英语单词，传统式是简易的反复英语单词，比如，教师让小孩跟随读“TABLE,TABLE,THISISATABLE…”，它是彻底不正确的。瑞思特有的“小浸入式”，规定教师去重这一主题下的场景。比如，如果我们学习的SPACE，那大家重现的能够 是与SPACE有关的物品，astronaut、spaceship、spacewalk等英语单词及语句。玛特的区角主题活动教师的individualinstrtion便是在不一样的情景中重现大家的主题語言。如：IlikeyourredApple.Look,yourskirtisred.CanyoupassmeaREDcrayon?....
仅有这样英语才能够 变成沟通思想，沟通交流事儿的专用工具，而不是一个无意义的“响声”或“标记”，而仅有在沟通交流中，語言才能够 被习得，并非背过记祝
