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《创造宣言》PPT

第一部分内容：学习目标

1.学习运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。（重点）

2.体会文章的语言特色：大量排比句的运用及其作用。（难点）

3.领悟创造精神对个体发展以及社会进步的重要作用，做一个有创造力的人。（重点）

作者名片

陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，教育家。他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路。他在实践中创立了“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，被誉为“人民教育家”。

主要作品有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。

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创造宣言PPT，第二部分内容：预习测评

生难字

中伤（ ） 懒惰（ ） 遁词（ ）

鲁钝（ ） 懦夫（ ） 豢养（ ）

灌溉（ ） 繁殖（ ） 自暴自弃（ ）

词语解释

根据词语的意思写出课文中的词语。

诬陷别人使受损害。

比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。

因为理屈词穷而故意避开正题的话。

自己甘心落后，不求上进。

山和水都到了尽头，比喻无路可走陷入绝境。

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创造宣言PPT，第三部分内容：整体感知

自由朗读课文，理清文章的层次。

第一部分（1）：开门见山，发出“让我们继续创造”的宣言。

第二部分（2～4）：正面阐述教育者的创造在于创造出真善美的人及创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。

第三部分（5～12）：列举事例，批驳人们不愿创造的错误认识，阐述“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，并发出不要轻视点滴的创造的号召。

第四部分（13、14）：引用“东山樵夫”的故事，阐述失去创造力后的可悲下场。

第五部分(15、16)：发出呼吁——勇于创造。

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创造宣言PPT，第四部分内容：课文解读

文章开头段有什么特点？

创造主未完成之工作，我们接过来，继续创造。

开篇点题，直接引出文章的论点——创造。

教育者的创造对象有哪些？

三个“不是”强调“教育者”创造的对象。

教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。

排比、比喻：把“真善美的活人”比作“神”“石像”“爱人”，说明教育者把他们看得十分神圣重要。

教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。倘若创造出丑恶的活人，不但是所塑之像失败，亦是合作塑像者之失败。

“教育者”中“先生”创造的实质是和学生一起创造出值得彼此崇拜之活人。

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创造宣言PPT，第五部分内容：深入探究

1.文章采用了哪种表达方式？结合课文加以分析。

叙议结合。记叙主要是文中摆出具体事例时所运用的表达方式；议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。

2.分析文章所运用的修辞手法及其作用。

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创造宣言PPT，第六部分内容：艺术特色

1.举例论证，兼用排比。

作者在批驳五种“不能创造”的错误观点时运用了大量古今中外颇具影响力的人物事例，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等各个领域，例证富有典型性，而且在驳斥每个错误观点时，都用了两个以上的事例，证据充分。在列举事事例时，作者运用了大量的排比句，或肯定人物事业上的巨大成就，或赞叹人物经历的非凡，从不同角度反驳错误观点，使论证内容充实、丰富，增强了论证效果，也充分体现了“宣言”的特点。引例丰富，例证生动，使文章极具教育性。

2.有驳有立，思路清晰。

作者首先用不同的人创造不同的崇拜者引出“教育者要创造真善美的活人”，然后从外部环境和主观因素两方面批驳了五种错误观点。首先列举了“环境太平凡”“生活太单调”这两个不能创造的借口，有针对性地提出了“我们是要在平凡上造出不平凡；在单调上选出不单调”的主张；接着，作者又针对“年纪太小”“太无能”，“山穷水尽、陷入绝境”这三个不能创造的原因，一一进行批驳，而后明确了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。最后引用罗丹的话，发出了“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言。

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创造宣言PPT，第七部分内容：课后作业

1.搜集阅读陶行知的相关故事，积累素材。

2.积累有关创造的名言警句。

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